兩個女兒陸續就學後，我才赫然發現，原來違反民主的「連坐法」一直靜悄悄的在國小及國中的校園裡生存著！
舉例來說，老師常將小朋友分組或分排來比賽（在國中則可能以班為單位），比賽的項目包羅萬象，可能是學業上的，也可能是生活教育方面。例如：是否遲到、吵鬧、沒寫功課、忘記帶課本或物品、打掃乾淨與否、午睡時間是否乖乖趴著等等，殿後的那組（或排）則一起受罰，像不准下課、加重作業、放學後罰站等等。當孩子在低年級時，連坐的處罰較少，少到家長們甚至不知情！當孩子大了，處罰也跟著重了（例如假日到校勞動服務），這時學生或家長若有意見，老師們通常會用追求「團隊榮譽」來包裝此連坐法，讓大家啞口無言。
我非常懷疑在「團隊榮譽」的大帽子下，所謂「有福共享，有難同當」在教育上的意義。如果一個孩子，努力的遵守規定，卻因為同組（同排或同班）的其他人犯規，而必須一同受過，日復一日，這樣孩子還有誘因繼續向善嗎？而時常闖禍的孩子，每次都有一群人陪著受過，還可能領悟到「自己該對自己的所作所為負責」嗎？
在孩子是非榮辱觀念尚待建立的時刻，學校應該採行的是「賞罰分明」的原則，並且以個人做為評量的基準，必要時進行個別輔導，如此孩子才能學到「對自己負責」。教育界常用的「同儕壓力」的方法，讓表現差的孩子能「見賢思齊」，因而在課業及品行上逐漸改善。此方法有其正面意義，但錯誤地搭配連坐法，只會混淆孩子的價值觀。
我們成年人捫心自問，是否有把握替自己的手足、同事、朋友、親戚、鄰居的言行舉止負責呢？如果不能，又怎能要求孩子要為同儕的行為甚至成績負責？
【原文刊於 中國時報 浮世繪版 不可不思議專欄 2003 11 20】
